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全国人大代表马恒燕:网络课堂春风来 苔花也似牡丹开
在2018年“两会”的代表通道上,她提出了用“互联网+教育”帮助乡村孩子实现走出大山的愿景;2019年的“两会”她又提出了“加大对宁夏建设“互联网+教育”试点示范区建设力度”等建议,国家相关部委非常重视和采纳,宁夏也紧紧围绕创建“互联网+教育”示范区的目标要求,加快推进教育现代化,着力促进教育公平、提高教育质量,办好人民满意的教育。
马恒燕代表(右一)
作为一名来自中小学教育战线的人大代表,马恒燕不仅仅是发声者,还是践行者。
2019年,借着教育部“教育信息化教学应用实践共同体‘名校网络课堂’项目”的春风,马恒燕代表上牵中关村、下携宽口井、带动共同体,开展“名校网络课堂”项目研究,在实现学校自我发展和超越的同时,打造“没有围墙的校园、联通世界的课堂”,让薄弱地区的“小苔花们”也似牡丹开放。“名校网络课堂”让优质教育以更加符合实际、惠及更多学校和师生,为宁夏“互联网+教育”促进教育均衡发展趟出新路子。
故事1:上接北京名校实现自我超越
在宁夏,银川市二十一小是优质学校,但放眼全国,发展不足仍然是我们最大的实际。补短板、强弱项,马恒燕借力银川“首都加首府”通道与北京中关村三小签订合作协议,使国家前沿优质教育资源下沉。比如,开展课程“供给侧结构性”改革,从学生需求出发,打破年级、班级构架,以“班组群项目学习”为核心重构课程形态,推动学生创新素养教育迈上新台阶。每到学期末,学校举行汇报会,邀请北京中关村老师、专家等对拓展型课程和探究型课程从课程质量、课堂形式、学生能力等方面进行整体评估论证。去年以来,学生自主选择感兴趣的项目主题,围绕垃圾分类、营养早餐、噪音污染、小小企业家等15个项目开展班组学习。每个项目从“立项”到实施、完成都将自主权交给学生,由学生选择、老师筛选、专家审定后根据教育云平台投票结果选出得分最高项“立项”。如一校九群的宁夏美食名片项目,老师指导、学生实施,一起到宁夏美食之乡吴忠进行羊杂碎制作的现场采访直播,并同时和中关村三小、湖畔小学、闽宁镇原隆小学四校连线交流,分享经历,分享收获,共同成长。一校一群的“小土豆大爱心”项目,孩子们走进市场调研土豆价格、销路,和湖畔小学一校三群在线互动商讨销售方案,帮助西吉县李章村农民推销土豆30000余斤,实现收入近2000元,全部用来帮闽宁镇原隆小学建设图书馆。在专题作文中,孩子们用最真实质朴的语言,记录了自己难忘的成长经历,“通过这次活动,我深深体会到了父母挣钱有多么不容易!”“这是一次非常有意义的活动,锻炼了自己,也帮助了别人。”“在同学的帮助下,不爱说话的我终于学会了和人打交道”……。
在“互联网+教育”的作用下,通过项目学习将学生、学校、家庭、社会紧密连接起来,学习无处不在、无时不在。校园物理环境、教室教学环境、网络学习环境充分融合,学校还在,但不再是单一的物理学习空间,而是穿越社会生活边界、区域边界、学科边界,以广义教育服务资源供给,精准满足多样化、个性化、终身化教育需求的大平台;班级还在,但正逐渐演变成线上线下深度融合、所有参与者充分互动的学习场域;教师还在,但不再只是知识传授的主导者和促进者,而是教学变革的组织者和引导者、信息技术的应用者和推广者、学生成长的激励者和陪伴者。
故事2:下连薄弱学校促进教育均衡
为解决西海固山区贫困问题,宁夏实施了大规模生态移民工程,累计搬迁人口130万,是脱贫攻坚的主战场,配套建设的移民学校成为承担义务教育的重要载体。建于2012年的中宁县宽口井石油希望学校,便是为海原县搬迁移民子弟建设的九年制学校。针对宽口井石油希望小学的现状实际,马恒燕代表发挥学校优质教育教学资源,借助宁夏教育公共服务云平台推动“名校网络课堂”项目,研究建立课堂“教材、课程、时间、教研”四个统一和教师“共备、共学、共研、共享”四共策略的“双四”网络课堂运行机制。
比如“四个统一”中,针对教材版本不统一问题,学校制定了“按需上课、科学选择”的工作思路,分析学科、课型、教材特点,找到可以拿出来共同进行网络课堂教学的教材内容,设计案例,实施授课,实现教材统一;针对课程设置不统一,多次到宽口井石油学校调研,进行沟通调整重设,异地同步班级制定统一课程表,逐步实现城乡学校“同时上课、同时作业、同时评价”,实现优质资源同步共享、两校之间同步发展。每一次网络课堂结束后,主讲教师都会与宽口井的辅助教师及时研讨,总结经验,查找问题,提出改进措施。同时宽口井的教师还将学生作业情况及时反馈给主讲教师,并与主讲教师沟通学生的学习效果,方便主讲教师了解宽口井学生的学习效果,对下节课的教学设计进行及时调整,满足需求,使教学在课前课中课后形成良性循环,为教师建构与积累实现专业发展创造了条件。
比如“四共策略”中,每一次互动教学前,双方教师都要提前备技术、备教学、备学情,提前交流沟通,细化设计,明确任务,并在“宁夏教育资源平台”和“网络课堂交流”群中及时上传教学计划、课程表、授课教师信息等;针对双方学生在学习能力和知识储备上存在较大差距的实际,主讲老师根据学生情况提前对教学设计进行调整,通过录制微课、设计预习单、准备视频和阅读文章等,由辅助教师带领学生进行课前感知,弥补同步网络课堂中学情不同步、学习不平衡情况。学生对主讲教师的陌生感和距离感是必须要考虑的因素,对此,老师们经常提前5分钟进行课前互动,培养师生情感。
实现共学是关键环节。将我校“小组合作”、“三段四问学习法”等引入教学中,让两校学生通过交流讨论、在线分享,改变受课方师生“看客”身份,平衡两校的师生互动,调动学生学习兴趣,增强网络教学效果。关注师生关系,主讲教师在设计问题时力求做到“平等分配、分层提问、适度反馈”,让不同层次的学生回答不同难度的问题。对于害羞且不自信,经常不敢回答问题的学生,主讲教师通过及时给予肯定和鼓励,克服他们的胆怯心理,着重培养他们的语言表达能力和自信心。
“互联网+教育”,将山区孩子“一步”拉进城市课堂,在提高课程质量的同时,更重要的是改变了他们对学习的认知,对梦想的渴望,对未来的预期。通过网络课堂,老师和学生的眼界宽了、理念信了,学校的教研和学习氛围也浓了。一年来,马恒燕在两校间不停奔波,协调政府、教育、通信等各部门解决问题,最终实现两校区每天都进行的常态化网络课堂。“点对点”的三年级二班学生在2019年学区质量测查中,比平行班最低成绩高出20.3分,学习质量有很大提升,“名校网络课堂”项目成果也获得教育部科技司的好评。
故事3:带动共同体学校共同发展
随着“互联网+教育”的深度推进,银川市二十一小通过集团化发展成立教育共同体,直接托管、联盟帮带湖畔分校、金凤区十六小、十八小,兴庆区五小、十五小、三十二小、永宁县闽宁原隆小学、中宁宽口井中石油希望小学等区内14所学校。除“远程送课”与中宁县宽口井石油学校、永宁县原隆小学建立紧密联系之外,同城内还通过线上线下相结合的方式“助推”湖畔分校优质发展,引领新建的金凤区十六小、十八小快速成长,带动兴庆区五小、十五小步入发展快车道。新冠疫情期间,“停课不停学,停课不停研,听课不停育”,学校充分利用“空中课堂”“钉钉直播课堂”“网上苗苗学堂”“网络在线答疑”等互联网技术为师生服务,为教育服务,并把录制的优质教育微课分享到集团校的薄弱学校,助力教育均衡发展。一个人的力量是有限的,马恒燕代表充分发挥团队优势,以共同体抱团“滚雪球”的方式,带动更多兄弟学校,惠及更多山区孩子,发挥教育更大能量,在探索中砥砺奋进加油干,在实践中展现名校标准、名校担当、名校责任,让未来可期可待。
不忘初心,勇担使命,马恒燕来自基层,了解基层,帮助反映、解决老百姓最急需的问题就是最好的履职。一年来,她除了尽心在本职岗位发挥模范带头作用之外,还提出了增加教师编制、提高教师待遇、建设优秀乡村教师队伍、关注未成年人保护、预防未成年人犯罪、增加学校教学用地等相关建议,并协调各部门解决落实。马恒燕为了解决金凤区湖畔小学学位需求远超学校容量的问题,多次协调自治区人大、教育厅、市政府等部门,将对湖畔小学合理进行城市规划,增加办学用地,解决了适龄学生入学难问题……
履职就像“赶考”,答好令人民群众满意的答卷并不容易。心中有梦想,眼前有方向,脚下有力量,让薄弱地区的孩子们乘着网络课堂的春风也似牡丹开放,是马恒燕代表履职的脚步前行的动力,在这条路上她从未停歇。

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